在新《纲要》的引导下，师幼互动作为幼儿教育的基本形态，对幼儿发展产生难以估量的重要影响，因而受到特别关注。但在日常各领域各环节，尤其是区域活动中师幼互动虽具备了相对好的互动氛围，因此如何在区域活动中建构积极有效的师幼互动是我们必须认真解决的问题。对此我在实践中不断学习、摸索，总结了八大策略。
策略一：“吐故纳新”
这一策略强调了教师必须真正树立科学、可操作的教育观、儿童观与互动观。每一位教师都要定期对自己的理念和行为不断反思，不断审视，不断更新。正确的解读自己和幼儿的关系。我们必须要真正平等、深入地融入于每个孩子的生活体验中，真正从幼儿的内在需求和个性特点出发去寻找教育的源泉，真正重视幼儿在区域游戏中是怎么参与、怎么体验、怎么发展的。正确的解读新理念。我们必须在新《纲要》的指导下，开放学习、多方吸收，筛选符合自己班级幼儿需求的区域内容。
策略二：“有的放矢”
目标是指导教育的出发点和依据，也是教育的归宿。这就提示我们要想在区域活动中达到有效的师幼互动，首先必须制定合理的区域目标。目标要有针对性、层次性和可操作性。在制定区域目标时教师要认真分析幼儿的年龄特点，针对幼儿的发展来制定目标。在这种目标的引领下，教师才能清晰知道自己要做什么，孩子要发展什么，自己应该如何与幼儿互动，促使互动向深入和连续性的方向发展。目标的分步制定。做到“心中有目标，眼中有孩子”。这样便于教师根据幼儿的阶段发展水平及时调整指向目标的行为，扩大教师与幼儿互动的范围与方向。
策略三：“形象代言”
区域中有效的师幼互动需要安全、愉快、宽松的环境。为此，我们需做到：根据不同性质的区域创设不同风格的氛围。比如我们在创设医院、娃娃家等区域时，会请幼儿共同讨论需什么材料、应如何布置，并鼓励幼儿从家中提供相应的资源，分组布置，增强幼儿的主人翁意识。当教师发现有关环境的问题时，及时组织幼儿讨论，并想出解决的策略。
策略四：“有备而来”
这一策略强调了区域前各项准备工作对师幼有效互动的重要作用。让幼儿提前自主选择区域。这样幼儿会因选择的冲突、合作等问题来主动向老师发起互动，而老师也会因此产生幼儿是否偏区、如何合理选择等新的互动内容，增强师幼互动的有效性。投放不同性质的材料。教师需要根据各区域的内容及幼儿的发展特点投放不同的区域材料。不同性质的材料实质上在不断丰富师幼互动的内容和激发互动中幼儿的主动性。设置丰富且有特色的区域内容。教师要根据不同年龄段幼儿的需求设置不同内容的区域。这些区域内容在丰富的同时，也突出了各年龄段的特色，符合各年龄段幼儿的需求，便于提高幼儿自主游戏的水平，从而产生不同特点的师幼互动行为。导入要有水准。这些导入要对此次区域的观察或幼儿的操作有一定的价值，这在一定程度上为有效互动奠定了基础，便于教师操作。
策略五：“眼观六路，耳听八方”
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策略六：“顺水推舟”
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策略七：“点石成金”
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策略八：“寻根究底”
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