一、动词在区域划分、内容设计、常规建立中的利用。
幼儿园区域活动是在一定的时间，空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力，意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。
1、在区域划分上，充分利用动词，突现其特色性。
托班教育的重点是情感、动作、语言、规则，他们刚来到幼儿园，需要适应幼儿园集体生活，需要情感的抚慰，他们的动作发展处于关键期，我们把以动作练习为主的生活区为重点，巧妙利用动词图片，（为了帮助幼儿进一步熟悉区域内容，我们将抽象的文字说明加以图片表示，帮助幼儿理解动词的含义）托班幼儿开学初，我们把区域活动以动词划分五大类：
一是我来抱抱你（双手交叉图片）……
二是我来看看你、（眼睛示意图）……
三是我来学学你、（抓、跳 图片）……
四是我来画画你（画笔图片）……
五是我来喂喂你（嘴巴图片）……
2、充分利用动词及其对应的图片展示，提供不同动作的展现时机。
依照预定的五大区域，老师将孩子常用到的动词以图片的形式展示在墙上，一来帮助孩子知道更多进入此区域的操作步骤及形式，二来借助图片帮助孩子了解了字的含义。
我来抱抱你——抱、扣、亲、炒、穿、晒、搓、烧、切 ……
我来看看你-——看、粘、说 ……
我来学学你——跳、抓 ……
我来画画你——撕、画、印、涂、点 ……
我来喂喂你——舀、喂、塞、包、剥、抓 ……
3、常规培养中，动词的独特使用。
区域活动开展后，动词的实效性有了明显的体现。孩子在自然的情境下，慢慢学习着如何抱、扣、亲、炒、穿、晒、搓等一系列动作，同时发现动词不仅仅可以在活动过程中体现，还帮助孩子建立了良好的常规。在托班区域的开展中，老师更注重常规的培养，于是我们也制定了一系列与动词相关的要求，具体有：听、领、玩、收。
二、动词使用对托班幼儿各方面发展的教育价值。
巧妙利用动词划分区域，促进幼儿动作能力发展。巧妙利用动词划分区域，激发了幼儿的兴趣，培养良好的习惯。情景性区域，增进幼儿与他人交流的机会。
利用动词划分托班区域活动，创设区域内容，给幼儿提供了更多动手操作的机会，并引领着孩子在不断学习模仿他人的同时，自然产生新的动词，以供互相学习。特色区域的点滴收获在2-3岁的孩子身上体现了较大的价值，在自然情境中提升了孩子更方面的能力。