据报道，北京某中学因学生带手机进课堂，一学期就开除了20多人，此事经媒体报道后引起社会广泛关注。媒体采访学校，学校证实确有此事，并表示这是按照校规办事，合情、合法、合理，合乎大部分学生和家长的利益。在记者看来，这样的校规有些过于严厉，并引发了带手机是否应该开除学籍的讨论。
俗话说：“没有规距不成方圆。”严厉的校规是对学生行为的约束，是学生学习纪律的有力保障。处于成长期的未成年学生，思想意识尚未成熟，对教师的教育行为往往也停留在感性的认识阶段。教师如若一味地采用商量式口吻，对于一部分学生很难起到教育的效果。严厉的校规、班规此时就发挥了其规定性的约束作用，可以对学生进行正面性的教育规范与引导。
然而，近年来，特别是新课改以来，新闻媒体届人士或出于真正关心教育事业，或出于增加新闻亮点的缘由，对所谓“教育惩罚”所造成的负面影响大肆加以渲染，甚至添枝加叶，混淆了公众视听，使教育惩罚成了十恶不赦的现象。致使许多学生、老师都不敢管了，多管多错，少管少错，弄不好就有媒体给你曝光。我们身边也出现了不少此类现象：出于对学生的关心，老师对学生的惩罚严厉了，一些不讲理的家长就到学校闹事，甚至无理要求索赔；有的学生公然与老师对着干，一副“看你能把我怎么办”的样子。结果，对学生只能夸奖不能批评，只能表扬不能惩罚，只能引导不能约束。学生处在教师一片赞扬之中，即使犯了错误，老师也会蜻蜓点水的告诉学生：“这次老师原谅你，下次一定要注意。”如此以来，教师的权威性受到削弱，教育的全面性受到损害，学生完整人格的形成也受到一定的影响。
教育家夸美纽斯曾说过：“没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责的教育。”由此可见，惩戒教育是教育不可缺少的组成部分，是教育的一种客观需要，是对包括受惩戒者在内的所有学生的负责与爱护。学生不仅需要教师的激励与期待，更需要正面的批评与教育，而严厉的校规不仅可以让学生明确自己的行为过失，而且利于学生形成规则意识、责任意识，去除个人中心主义的优越性，从而成年后，能够正确对待社会，参与社会生活，学会与他人平等相处。
在民主开放的美国，中小学校同样设置了严格的校规，学生违反校规处罚的也很严重。例如在校园内打架可能会受到停学或转到其它学校的处分。学生不得无故旷课，无故旷课将会受到严厉的处罚等等。
事实上，民主管理、“以生为本”并不与严厉的校规相矛盾、相排斥，校规制定的出发点是让每位学生积极向善，使其做一个道德高尚、举止文明的好学生，而非是为了打击压抑学生。只要校规的设计合理，内容符合实际，产生的程序合法，校规就应当成了学生的行为规范，学生必须无条件地遵守执行。
当然，我们也不排除一部分学校在制定校规过程中，仅是学校管理者、教育工作者单方面行为，没有听取学生及家长的意见，校规制定的内容违背教育规律，不利于学生的身心健康发展。这样的校规确实应当反对与去除，但是，我们却并不能因噎废食，因此而否定一切科学、合理、对学生发展有益的校规，从而让我们的教育因校规的缺失而缺损，变得不完整。
作者单位：安徽省宿州市埇桥区教育体育局
转载于：《基础教育改革论坛》2014年第一辑
我的感想：上文所说的现象在我县大部分学校普遍存在，此文对校长加强学校管理和班主任加强班级管理有很大的促进作用，可以让学校有尺度的约束学生，让学生“安静”下来，为今后的教育教学工作中“合理的严厉”指明方向。