高中生是一个特殊的群体，具有求知欲强、好猎奇，竞争性强、好抢尖、实践性强、好活动，可塑性强、好变化等特点，但他们毕竟还是孩子，总免不了会犯这样那样的小错误。对于这种情况，作为教师不应一味地去斥责学生，要多做表扬、鼓励，善于发现他们的优点，特别是对于差生，让他们树立学习的信心，而且更应用爱心去包容学生，对他们“动之以情，晓之以理，导之以行”，但切忌放任自流、姑息迁就。这样，不仅可以有效地保护学生的自尊心，而且可以创建良好和谐的师生关系，收到良好的教育效果。
学生的健康成长离不了批评，但是我们必须知道：批评是柄双刃剑。用得恰当，批评是一剂良药，确实能促成学生改错；用得不好就会伤害学生的自尊心和自信心，造成师生的对立。我们经常会看到或遇到这样的情形：一些学生面对教师的指责和批评时强词夺理，甚至与教师争吵起来。这里就有一个师生心理交流和师生相互信任的问题。师生心理不相通，学生对教师有一种对抗情绪，你越说他不对，他就越要为自己辩解，即使有时意识到自己确实错了，也不愿“丢面子”，偏不认错，故意与教师过不去。面对教师的愤怒，大多数情况下学生都不会“就范”。即使因畏惧认错，但在他们心里仍然有抵触情绪，不会自觉地改正错误。
要使学生愉快地接受教师的批评，很重要的一点就是批评者----教师要充分考虑学生的心理感受。因此，批评时不能把学生说得一无是处，要善于发现他们的优点，多做表扬、鼓励，要在他们的同学和朋友面前给他们留点儿“面子”。总说学生这不行那不行，这是对他们自信心和自尊心的严重摧残。俗话说“仁者无敌”，以宽恕包容之心对待学生，不但给了他们反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽阔胸怀和教育机智。每个人有希望成功，每个人都需要成功，更何况是成长中的高中生。在批评学生时，我们必须清楚地知道：比批评更重要的事情是让学生知道自己错在哪里，应该怎么做。教师应该针对学生的具体情况，采取朋友般的做法，通过谈心、启发、聊天等方式，用委婉的口气以情动人或用勉励的口吻指出他们的不足，或用商谈的口气消除对方的对抗心理，或与学生一起共同分析错误，使其能够从中认识到自己所犯的错误以及应该如何加以克服，促使学生在一种宽松的环境下对自己的行为自觉地进行悔改和反省，从而积极改正错误。同时，教师批评学生时，要允许他们申辩，及时澄清问题真相。这样不仅可以使学生真正感觉到自己在人格上和教师平等，从而使学生亲近教师，产生信任感，拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，而且教师能有的放矢、对症下药，收到积极有效的教育效果。
学生有过失要及时告诫提醒，犯错误要适时批评惩罚，重要的是教师要爱学生，即使他们有这样那样的缺点或问题，我们也绝对不能歧视他们，要尊重他们的人格，让他们体面地接受批评，让他们体会到教师的关心和赏识。俗话说“亲其师，信其道，学其道”。唯有如此，教师的批评才能充分得到学生的认可，才能有效增强学生的自信，调动学生的积极因素，从而赢得学生的尊重和信任，建立一种融洽和谐的师生关系。