经常有机会参加基层教育行政部门组织的对普通教师备课、教案的查阅活动,在查阅中不少检查者对那些书写认真或是电脑打印的从外观看极少涂改、极其美观的教案十分推崇,他们认为这些教案足以体现出教师的工作态度和工作责任心。于是,在最后总结查阅结果时,这类十分干净、美观的教案往往被评为优秀并向全体老师进行通报。
在查阅中我曾经作过一次对比。我将同年级、同学科那些干净、美观的教案集中在一块儿,发现它们其实大都源于《备课大全》、《备课手册》之类的教学参考书;有些用电脑打印的教案竟然连版式都分毫不差----这就是那些所谓的“优秀教案”的真面目!
带着如此干净的教案走进新课程理念映照下的课堂,上得出一堂好课来吗?答案自然是否定的。因为那教案事实上是别人的教学设想,它指向的也是别人麾下的那班学生。
教案不仅应该是具有鲜明个性色彩的教学设计,还应有课堂教学结束后的反思与修改。因为“反思是人的潜质”,教师个人的成长在很大的程度上是得益于经常性的反思与总结的。有人也因此说教案的撰写有一个“螺旋递进”的过程:预设----实践----修改----补充----再修改……如若像上面那些查阅备课的人一样将视觉上的“干净、美观”作为评选优秀教案的重要原则,则无异于给教案的发展、给教师个人的成长添上了一道枷锁。永远对课堂开放、不断涂抹和修改、在动态中发展才是真正意义上的好教案!
老师们,让我们共同对这类貌似干净、美观的教案说“不”!