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磨课活动后的思考

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鱼城镇前蒋小学

2014-06-30

 

通过一段时间的磨课,应该说老师们对教研活动又有了重新的认识。教研活动应该是基于教案、集体备课、课堂教学、评课、系统的经典课例(设计或课堂实录)这些实实在在的环节,而不是支离破碎的所谓的“研”的碎片或拘泥于形式的一言堂。
目前,我们的老师已经知道这样的模式,但是在活动的实效上还欠些功夫,具体表现:
一是部分老师认为这样做麻烦;二是部分老师觉得太累;三是部分老师思想、专业跟不上步伐;四是不求上进,随大溜,既不积极,也不被动。
我个人认为:这些“表现”是每一项工作革新前的阵痛,是必须经历的过程,我们不应该后怕,而应该正确引导,业务人员、年级主任应全力靠上去,全程参与教研活动(一是监督、二是指导、三是学习),只能“严”而不能“松”,否则的话会走流于形式的老路。
古人常用凤头猪肚豹尾来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力,小到学习生活,大到事业人生何尝不是如此。我们的校本教研也是如此,目前,我们有好的开头,过程也充实丰富了,就要看结果如何了。
我们目前磨课的模式是“个人原创备课—印发各位教师初研课例——集体备课,集思广益——修正课堂设计——上课——评课——?”,评课后的延续研究似乎重视不够。用老师们的话讲“还是停留在公开课的层面上,基于面子,追求的是理想化的课堂,缺少原滋原味的平实课堂,执教老师有种讲完就放松了,完成任务的感觉。再一个磨的课例要么是第一课时、要么是第二课时,讲完一轮就换下一位教师说课、执教,一是不系统、二是积累了一些带有遗憾或不足的课例。至于执教人魔课后的自我“遗憾”或存在的“不足”,评课后的意见、建议反思了多少?吸纳了多少?教学设计修正了吗?有没有形成较为成功的典型教学案例?教学案例系统化了吗?较为成功的案例收集整理共享了吗?这些“追问”目前恐怕没有督查,更没有落实,只不过泛泛的讲讲说说而已,没有真正延续地“研”下去。作为业务管理科室、作为年级主任应该对此有所反思,而且今后应该在原来的基础上,分一些时间重点靠靠这方面的补救工作。
课堂不拍磨,关键我们能不能坚持磨出精品课例,我们不能一味地一轮一轮往下搞,好课不怕百次磨,对于经典教材就要磨了再磨,不能浅尝辄止,既然磨了就要为老师们留下可借鉴的“资源”,才能为教师的教学有指导效度,不能有偎到结尾再说的思想。
磨课就是基于一线教师的原生态课堂,通过一系列的“研”、“磨”、“修”、“内化”的过程,打造高效课堂,提高课堂教学效率,进而致力于学生自主探究、自主学习、合作学习、寻求方法、提高能力、开发智力,提高质量的目的。
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