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把握设计意图 改进教学思路

关键词:

老砦许楼小学

2014-05-14

    练习的全新设计,是新教材的特色之一,它集中体现了教材修订的意图,大纲的基本精神和教学改革的总体思路。把握练习在设计上的变化,对于充分发挥新教材的作用,改革语文教学具有重要意义。本文试以新教材初二册的练习做简要分析:


一、强化整体阅读

  新教材的练习,大大削减了题目的数量,但整体性加强了,力求着眼全篇,整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情,理解文章的思路,了解课文的表达方式。如《敬畏生命》第一题,要求回答“作者为什么‘说我几乎是第一次遇见生命’”,“为什么说生命的‘投资’是‘豪华的、奢侈的、不计成本的’”,是体会作者的观点、理解文章主旨的练习;《紫藤萝瀑布》第一题,要求回答“作者是从那几个方面描写盛开的紫藤萝花的”,是理清文章的思路、概括主要内容的练习。《挖荠菜》第二题,说课文“由叙述入议论,自然流畅”,让回答“文章是怎样过渡的”,是了解表达方式的练习。这样的题目,几乎每课都有,虽然角度不同,但在引导学生理解课文内容上,便于削繁就简,整体把握,有利于扭转烦琐分析,耗时过多的局面。

二、重视感悟积累

  新大纲指出:“重视感悟积累,熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。”感悟,就是紧扣语言,通过联想和想像,将自己的人生体验参与文章的解读,以对课文的思想内容有所感触而领悟。新教材的练习十分重视感悟的学习方法。《短文两篇》第三题,让学生“结合自己的人生体验,讨论”“为什么要敬畏生命和热爱生命”,说说“对生命有没有其他的认识”;《挖荠菜》第三题,要求“根据自己的体验,联系课文,围绕‘什么是幸福,怎样才会得到幸福’这一中心,写一篇二三百字的短文”。这些题目,首先指导学生掌握感悟的学习方法,再通过感悟,深入理解课文内容。

积累,不仅仅是语言材料的识记与背诵,更重要的是感悟能力和运用能力的积累。理解与运用是积累的基础,只有能理解、能运用的语言材料,才是“活”的语言材料。新教材有关积累的练习,除朗读、背诵外,大都有“揣摩”“体会”的要求。如“体会加点的词语”、“揣摩下列句子”等。《七根火柴》第三题,让学生“写出四个形容自然环境恶劣的成语,并分别用它们造句”;《莺》第四题,要求根据“乖巧”“警觉”“驯良”等词语的意思,“各写一段话,描述一种小动物”。这样的题目,在教学生分类积累词语的同时,更突出了运用练习。总之,新教材的积累练习,重视的是感悟和运用的积累。

三、促进开放与创新

  语文学习与社会生活密切联系。大语文教学的先进性就在于它积极的开放意识,把语文学习的范围,扩展到学生生活的各个领域,更有效地提高学生的语文素养。新大纲汲取了大语文教学的精髓,积极推进教学的开放。首先明确地指出:“语文课外活动是语文教学的组成部分。”并强调:“重视创设语文学习环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加语文实践的机会。”新教材的练习也很好地体现了这一点。如《数字杂说》第二题,让学生“认真准备,进行与数字有关的成语、灯谜、对联比赛”;《社戏》第四题,让学生介绍“家乡的地方戏”或“参加过的某项文化活动”。这些题目,都把积累与运用的语文实践活动拓展到了课本以外、生活之中。如《卧看牵牛织女星》第四题,让学生“观察牵牛星和织女星,并写下一点感想”;《月亮上的足迹》第三题,让学生假设自己在“太空中旅行,透过舷舱”,“看到了美丽的地球”,“展开想像,写一段二三百字的小短文”。这样的题目,能开放学生的思维,锻炼和培养学生的创新能力。我们还注意到,许多题目是针对有争议的问题设计的,也有许多题目要结合个人的体验来谈,答案肯定不是惟一的。这其实是对教学内容、教学方法、教学评价的开放,使学生的思维能力、创新能力在开放的教学中得到锻炼和提高。

四、体现学法指导

新教材的练习,在问题的设计上不乏学法提示,如“摘录某方面的词语”、“画出相关句子”、“联系上下文体会”、“结合人生体验揣摩”等等,都很好地体现了学习方法的指导。在题目的编排顺序上,基本体现了“整体感悟、精要分析、总体评价”的文章解读思路和“感受、领悟、积累、运用”的语言学习规律。可以说,每一篇课文的练习都是一个典范的学案,能有效地指导学生自学,为独立学习和终身发展打下良好的基础。

我们把握了练习的设计意图,教学思路也就明晰了。新大纲指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。练习提示的教学思路与教学大纲是一致的。就是要进一步突出学生的主体地位,通过自主的语文实践活动提高语文素养。

练习首先突出的是读书活动。无论整体感知,还是积累运用,都是以读为基础的。读,是最基本的语文学习方法,是无可替代的。我们要积极响应复旦大学附中黄玉峰老师的呼吁:“还课堂琅琅的书声。”让学生在读中感悟,在读中积累。其次是积极组织讨论活动。在整体感知的基础上,结合自己的体验,通过“说一说”、“议一议”的形式,促进师生之间,生生之间的交流与合作,使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围,使教学内容在互动中拓展开来、丰富起来;使学生的思维能力、创新能力在互动中活跃起来、发展起来。再次是强调了语言积累,如前文所述,语言积累的关键是理解和运用。因此,语言积累也要让学生动起来,动脑理解感悟,动口动手练习运用。另外,练习还积极倡导开展丰富多彩的语文课外活动。课外活动的有效开展,最能激发学生学习语文的热情,综合锻炼学生实际运用语言的能力。

 

 

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