记得在我刚毕业那年，接得是一位即将退休的老教师一—玉老师带的班，在我跟老教师学习的两天里，我发现孩子们是那么讲文明、守纪律，又是那么热爱、关心集体。连最调皮的学生在教师面前也是那样守纪律。看到这种情景，我打心眼里喜欢这班天真、可爱的孩子。我满怀抱负，充满激情，于是我极力在班级中营造出民主和谐气氛。在课堂上，我是教师，在课间，我与学生一起游玩，当学生的知心大姐姐。开始，师生打成一片，彼此间关系是挺融洽。可是时间一长，我不单没能把握住学生的特点，反而暴露了自己的弱点，工作开始被动了。学生把我的话当成了耳边风，我在学生心目中的威信也随之下降，班级纪律也日渐涣散。我又以严厉的态度对待学生，效果也不是很好。我曾多次想过：我也没见过玉老师大声叱责过同学，为什么同学们都那么听她的呢？我下的劲也不小，怎么收获不大呢？后来，经过这几年做主任的经验，我慢慢悟出了其中的奥秘。
一、要了解学生。教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么，他应当从各方面了解人。”了解学生的途径是多方面的。通过原任班主任了解。他会对班级的整体概况，各个特殊学生做详细了解。这样掌握了第一手资料后，我们就可以通过自己平时的注意观察，多和他们交心、接触来掌握更深入的情况。对一些特别学生还可通过和家长见面的方式进行了解。因为“知子莫如父”，家长对孩子了解是最深的，他们也更愿意配合老师搞好孩子的学习。
二、热爱学生。著名的教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”教育是一个情感过程，不仅是师生间的知识信息交流，更是以心理间微妙碰撞为主要特证的感情交流。因此，教师的传道、授业、解惑，应以对学生的爱为感情纽带来联接。说着容易，在实际的工作中做起来就难了，特别是那么整天给你惹事生非，学习又差的学生，让人“爱”起来就是太难。如98年我教的一届毕业生，班里有一个叫王大千的，该生开学没三天，上数学课就咬前面同学的耳朵，气得数学老师说让我领着去找校长，人家竞跑在我前面下楼去了，胆子很大，气得老师要命，对他简直没办法，我心想：老师要喜欢他，难了。可通过深入了解，我发展他知识面挺广，很聪明，就和他交谈，表扬了他的优点，他那次和老师谈话也一扫平时捣蛋的样。有时上课，也有意安排他回答一些较难的问题，以树立他在班级的威信。至那后，慢慢地，他开始变了。
三、严格要求。咱们都知道，“严是爱，松是害。”而严格要求绝不是强命令，更不是威胁或恫吓。对于学生正确的道德观念的树立，规范的道德行为的形成，我们都要严格要求。比如，有的同学沉迷于玩卡片，作业常不能完成。有些同学为了凑齐一整套《水浒传》人物卡片，钱都花在上面了。于是我组织同学们开展一次自我教育的活动，教育活动只有健康的文化娱乐活动可以使人生得更快乐，同时也能培养人良好的意志和品格。并提了严格要求，绝不许再带来了。
四、不怕麻烦，勤管理。著名教育家马卡连柯说：“在教育工作中，没有小事。……最好的教育组织工作，是不忽略细节与小事的。”作为一名小学班主任，就应该勤处理偶发事件，勤管理琐事、小事。比如，在平时的工作中，我发现好习惯的养成，不良行为的纠正，单靠一、两次地引导，教育还达不到目的。这就要求班主任勤说，勤督促。当学生学习劲头不足时，就用名人、伟人、身边人的事迹激励他们，当班内出现了好人好事时，就抓住时机大力表扬；当班内有不良行为苗头时，就及时找他们谈心。实践证明：学生的健康成长离不开班主任的嘴勤。