牢记办园宗旨，鼓励专业成长
大力推进个别化学习活动的进程
——甄西振园长关于教育兴园崇教立业系列讲话之二
一、个别化学习活动的意义
1、建立在个人观察、思考、现实教育环境和素材的基础上的创造活动、思维活动、升级活动和逻辑活动，对教育理想和教育现实的融合与提升有强大促进作用。
2、教师的教育智慧和幼儿的学习（建构、游戏主题活动、故事表演等）智慧双层面、多方向发展，形成递进的发展过程，呈现活跃、兴奋、多变的学习景象。
3、个人学习与集体研究的结合，形成分析评价、成果预测、目标推进、规则矫正的有序、有益、有的放矢的教育经验。
4、资源共享、经验共享、理念相通、形成个别化学习活动质量的飞跃。
二、个别化学习活动的条件
1、准备性条件
（1）信息资源的输入；
（2）研究力的深入；
（3）可行性方案的介入；
（4）理想化目标的预设。
2、技术性条件
（1）教学情景
★科技化情景；
★物理化情景；
★文化化（语言化）情景；
（2）生成化活动
★互动的学习方式；
★思考性的推进；
★活动化的感悟；
★激励性的评价；
★愉悦式的运用
★事物的描述；
★语言的训练；
（3）实践性的参与
★全体性；
★操作性；
★尝试性；
★工具性；
3、目标性（理想化）的定制
（1）找准机会，认准问题，借力发展。（教师）
（2）合适的机会，直观标识，生动表达，自然无痕，幼儿乐观。（幼儿）
（3）好奇心，主动发现问题积极动手操作。（幼儿）
（4）规则下的自主、自由，实践中的仔细、信心。（幼儿）
（5）不同方式的记录和记忆。（幼儿）
三、个别化学习活动的原则
1、自主性原则；
2、学习性原则；
3、优化性原则；
4、借力性原则；
5、反思性原则（过关性原则）。